部编版教材由教育部组织编写，2017年9月起，全国义务教育阶段公立中小学初始年级的语文、历史、道德与法治3个科目启用教育部统编教材。下面是小编精心整理的写人作文教学教案精选8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】写人作文教学教案
同学们先自我介绍，让老师先认识认识大家！给大家两分钟介绍自己，有特色一点，希望能给老师和同学们留下一个深刻的印象。
根据同学们的自我介绍，我们来总结一下，有哪些特点可以介绍的：身份信息、外貌、爱好、优缺点、性格、特长等。
我们今天就根据这些自我介绍来写一篇写人记叙文。
写人作文（世上无难事，只怕有心人）
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。（欲要看究竟，处处细留心）
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。?外貌描写(肖像描写)
一、1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。怎样才不千篇 一律。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）词语：大显身手、津津有味、与众不同、别出心裁、如痴如醉、能书善画
二、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。（医生、军人、交警、菜农、运动员等人）。观察不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
猜一猜职业的成语：呕心沥血，救死扶伤，锄强扶弱，抗震救灾。
2、（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
悲伤的人嘴角会微微下垂。高兴的人眼睛会弯成一弯月牙儿，嘴角微微上翘。每当我看到好吃的零食时，眼睛亮的发光。
4、（例文3：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
（例文4：钻心的疼痛又一次向她袭来??她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕??）
（例文5：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）
（例文6：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）什么样的情绪？
5、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学流程：
1、老师，同学自我介绍。总结自我介绍的内容分类：身份信息、外貌、爱好、优缺点、性格、特长。
2、我们今天就根据这些自我介绍来写一篇记叙文，我的风采。
3、写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
4、外貌描写(肖像描写)游戏：请同学说一说你同座位同学的外貌。
5、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
6、好词好句分享
7、范文示例
8、同学们写一写自己的最了解的一个人的外貌。
9、点评
10、作业：根据好词好句写一段外貌描写。
【篇二】写人作文教学教案
一、教学目标
1。让学生初步掌握写人的作文技巧。
2。培养学生乐于主动观察生活的习惯。
3。能够独立的写出写人作文。
二、教学内容
1。写人的作文技巧。
2。一篇写人的美文欣赏。
三、重点难点
1。让学生明确写人的作文思路。
2。对描写人物的词语积累。
3。会写写人作文。
四、教学准备
1。教学PPT。
2。A4纸打印的写人的美文欣赏。
五、教学过程
（导入）
老师考考你们的记忆力，咱们一起来背诵古诗。蓬头稚子学垂纶。。。。。。 背完了古诗之后呢，老师问一下你们：作者胡令能在古诗中是怎样描写这个孩子的外貌的？还有什么词呢？（蓬头，侧坐，招手）等等这些词向我们传达出的是一个可爱，充满童心的孩子。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你
所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读。
（教学内容）
要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。
（一）外貌描写
对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：宽窄，不宽不窄。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。
（二）选取事例
所选取的事例一定要围绕着人物所具有的的美好品质来展开。
1、语言描写
重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。
2、动作描写
例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。
3、心理活动描写
要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想？？”，“他在心里盘算着？？”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头？？”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。
4、真情真言
真实是文章的生命 。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。
我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，在日常生活中注意观察，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。 同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐。
【篇三】写人作文教学教案
随着新课程改革的不断深入，作为语文教学的重要构成部分的作文教学也进入了一个新的研究和探索时期。尤其是《语文课程标准》（实验稿）在课程目标第四学段的写作部分提出的“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，让人不禁幡然醒悟：除了引导学生“写什么”和“如何写”之外，引导学生“如何改”、“如何评”也是提高学生作文写作能力的有效方法和途径！本文立足于日常作文教学的实际，打破传统的单纯依靠教师批改、讲评作文的做法，就如何构建以学生为主体的作文评改课模式这一问题，以教学设计的形式，从课堂教学操作过程的层面上具体介绍本人引导学生互相评改作文的一些做法和思考，同时也希望以此引起同行们对此类问题的摸索和探讨。
[课前准备]
学生按照作文训练的计划和要求完成一篇作文的写作之后，对自己的作文进行书面自改、自评。具体操作过程如下：
第一步，要求学生自改：学生对照作文评分标准的具体项目，本着“减少扣分，增加得分”的原则，有目的、有针对性地修改自己的作文。注：起始阶段，如果学生此时还不知道作文评分标准的具体内容，则该次作文暂不作此要求。
第二步，要求学生自评：在作文结尾的空白处，以“自评：本文的写作目的是 我这样构思的以后我需要注意或努力的是”这样的格式写一段话。注：书面自评应侧重于写作者对自己作文构思立意方面的解释，以便于评改课上评改该篇作文的同学能从整体上把握住全文，从而为书面互相评改作文提供文字交流材料。
说明：学生书面自改、自评作文初次可在课堂上由教师指导完成，以后就可作为作文写作的常规由学生在作文评改课前自行完成。
[教学过程]
一，激趣导入
这位同学，你知道在一张语文试卷中作文题的分值是多少吗？（60分）嗯，一篇作文竟然占了几乎总分一半的分数，太重要了！怪不得有人说作文是语文考试的半壁江山。不过，你有没有想过这样一个问题：如果你就是作文题的阅卷教师，那么你是如何确定学生作文成绩的？今天，就让我们一起走进作文评改课，从一个全新的角度去审视和提高自己的作文写作能力。
【篇四】写人作文教学教案
活动目标
知识与技能：锻炼学生写作口语交际能力，让学生作文时懂得如何取舍材料，写出有个性特点的真人真事，有真情实感的好文章。
过程与方法：学生总结初中三年学习，生活得失，积极参与讨论练写，并能有条理表达。
情感态度价值观：增进师生友谊，懂得珍视和感恩，促进班级体团结向上。
活动重点
激发学生交流与表达的欲望，积极的投入到课堂教学中，学会用平和乐观的心态面对生活，正视生活中的得与失、苦与乐。
通过活动，让学生学会在生活中找素材，在回忆中找源泉。
活动难点
让学生乐于写人记事，并在作文时学会从生活中取材，在作文中诉真情。
活动准备
1.教师搜集师生照片，毕业歌曲。
2.布置学生提前一周搜集资料，准备写作素材。
3.课前作好小组安排。
教具准备
多媒体课件
教学方法
情景教学法电教法讲授法讨论法对话法
活动课时
三课时
活动过程
第一课时
一、唱出我们的心声
1.教师谈话导入。
2.听歌曲《送别》，感受毕业在即，回顾我们自己的初中生活。
二、初中生活剪影
1.教师谈话，让学生明确本次作文话题范围，及要求。激发其自主寻找素材。
2.学生欣赏电子照片。
三、说出心里话
1.教师提示：刚才同学们发现了许多熟悉的身影，也可能想起了曾经的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些难忘的人事景物编织了我们多彩的初中生活。那些愉快的伤感的，得意的尴尬的，意外的，遗憾的，后悔的，惊喜的……——把你此刻最想说的与我们聊一聊。
2.学生讨论，或写或说，选出小组代表，以“我想说……”讲述
（1）我的老师
（2）我的同学
（3）我的真心话
（4）曾经最愉快或最伤心的事
3.学生代表展示。评议。
4.教师展示片段作文。。
5.评议，小结写人记事类作文取材：
（1）有目的地取舍，有条理地表达
（2）写出属于自己的独特感受，有个性，有新意。“爆笑怒骂皆成文”
（3）写真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回忆中找源泉
（4)“文章不是无情物”，蘸着感情的墨去描绘初生的生活。
板书：真人真事真感情
取材于生活深
四、永远的赠言
1.将你想对同学和老师倾诉的心声浓缩为一句话（师生各一句）。
2.教师展示，学生仿写赠言。力求简洁有个性，积极健康向上。
3.个人展示赠言。
五、教师小结
六、作业
整理并完成本次作文，以“我的初中生活”为话题写人记事。
要求：题目自拟，除诗歌戏剧外，体裁不限，字数500字左右，力求真人，真事真感情。
第二课时
学生整理草稿完成作文。
第三课时
修改评价作文。
【篇五】写人作文教学教案
写人作文教学教案
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备：结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入 ，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的`事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
五、附：优秀习作：
1.夸夸我的同学
每一次看到曹昀积极向上的手朝天举着，我都会莞尔一笑，因为曹昀以前不是这样的。自从快接近期末以后，曹昀变得更加积极了，而且也变得更开朗了。
有一次，在一堂因为没人积极举手发言而变得无聊乏味的语文课上，刘老师问问题，同学们有的好像知道，不想举手或不敢举手，或者不知道答案在桌子上愣着发呆。刘老师看到这样的情形，大发雷霆，吼着问：“只有这几个知道吗？！”只见曹昀鼓起勇气，举起了手。当时，我举着端正而向上的手，看看曹昀的手，简直就是差了十万八千里！我连忙对曹昀说：“把手举高点儿！老师才看得见！”于是，曹昀再次鼓起勇气，飞快地往上面伸去。老师看了，快手快脚地向曹昀走去，点了曹昀来发言。虽然曹昀以前发言吞吞吐吐的，但是之后她经常发言，说话也变得很流利了。这就是曹昀突飞猛进的变化。
在上课的时候，她不仅仅很积极，而且在课间的时候，她也是很开朗的。
在课间的时候，只要是一群人在一起玩，曹昀都会参加，并且在无聊的时候她也会想出一种方法来解闷，比如说：抛手绢的游戏，或者是拿出一只玩偶来演玩偶剧…… 而且每天，曹昀都会笑，不管是哈哈大笑莞尔一笑、微笑、大笑，里面都含有开心、高兴的意思。也许，这也是影响她上课那么积极的原因之一吧！
2.我的妈妈
我的妈妈是农村妇女，她身材高大，干活任劳任怨。用奶奶的话说就是:干活不要命的人。在我的印象中，妈妈从没说过累，她总是有使不完的劲儿。
记得上二年级时，因为逃学，妈妈打我，她高高地扬起巴掌，瞪着眼，一幅要打我的恶狠狠的样子，在我惊恐的仰望中，妈妈那么高大，厉害。
现在妈妈已四十多岁了，身体依然健康，天天做饭，拆洗一家老小的棉衣棉裤，再一针一线的缝补，一天忙到晚。
大年初二，难得妈妈有空，我和妈妈到超市买衣服。
在上电梯的时候，妈妈扶着电梯的扶手，胆怯的把脚抬起又落下，几次都不敢踩上去。我赶紧拉着妈妈的手，妈妈就像小孩子一样紧紧地握着我的手。每次上下电梯，妈妈和我的手都紧紧的握在一起，我鼓励妈妈，“没事，大胆把脚放上去，别害怕”.也许是因为我的手，也许是因为我的话，妈妈一次比一次大胆。
在和妈妈紧紧握着手的时候，我觉得我的妈妈老了，那曾经天不怕地不怕的妈妈，也有胆怯和无助的时候。曾经在我眼里高大的妈妈，背有点驮，走路时，腿脚已不再利索，平时没有留意，妈妈脸上的皱纹那么深那么多。
不过我也觉得很欣慰，我长大了，我也能给妈妈支持和温暖，就像妈妈曾经给我的一样。
我想对我的妈妈说：“妈妈，在您需要的时候，有我，会握着您的手”。
【篇六】写人作文教学教案
（一）对一篇作文的批改，不是盲目的、随意的，而是有具体的细则和要求的。那我们的作文评分标准是什么呢？现明确如下：
（1）标点符号使用不规范或使用错误共计3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分。
（2）错字、别字、漏字、多字四种情况出现3处或3处以上，扣5分；3处以下，不扣分。
（3）作文中真情实感的语句，也就是准确表达自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改时，在找出的真情实感的句子下面用红笔划出，并在右边的空白处写上“该句好在何处”的批注。
（4）卷面整洁，加2分；卷面一般或不整洁，扣10分。
（5）当天作文指导课上新学习的写作方法或技巧在当次的作文写作中如果没有运用，则一票否决，作文成绩不及格；如果运用了，则不加分也不扣分；如果不仅运用了，而且还运用了以前作文指导课上学过的某一写作方法或技巧，则加2分。注：作文指导课上训练的写作方法或技巧，可能是语言方面的，也可能是选材、结构或中心主题等方面的，此项标准既突出了作文训练序列中的不同重点，也符合学生根据实际需要自由选择运用写作方法或技巧的规律。
说明：作文教学是一个动态的过程。考虑到作文教学的有效性和针对性，在起始阶段，对于评分标准的讲解最好不放在前文“课前准备”中“第一步”的前面单独进行，而是直接集中地放在作文评改课上进行，以便于教师现场及时地指导学生依据作文评分标准按照评改程序相互评改作文。由此，作文评分标准的明确就为学生修改自己所写的下一篇作文提供了具体的目标和导向，也在潜移默化中成为学生作文写作的原则和习惯。
（二）对照着作文评分标准，我们怎样评改别人的作文呢？具体步骤如下：
第一步，用红笔在作文纸的左上角以“批改者：×××”的格式写上批改者的姓名。
第二步，参照评分标准，规范使用修改符号进行批改作文。
第三步，完成批改后，在“自评”后的空白处写上“分数合计”四个字，然后结合作文批改的具体情况，对照评分标准的各个项目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正负号具体标出每项的加分或扣分情况并说明原因。最后以60分为基础分，结合各项的加分或扣分情况算出作文成绩。
第四步，结合作文写作者的自评内容，以及自己在批改过程中的感受或发现，在“分数合计”后的空白处以“互评：我认为本文最大的亮点或最值得我学习的是 文章需要改进的是”这样的格式写一段话。
说明：以上两个环节的内容初次需要教师在课堂上明确并耐心讲解。学生熟练掌握后，评改课上就可省略这两个环节，直接让学生进入评改作文的状态。
（三）下面的时间，请同学们根据我们所讲的评分标准，按照评改作文的步骤评改发到你手上的别的同学的作文！我们比一比，看谁评改得最细致、规范、富有启发性！
说明：此时教师应走到学生中间，随时参与、指导、鼓励学生评改作文，并针对学生书面互相评改过程中出现的问题，及时地进行个别交流或全班提醒强调。
【篇七】写人作文教学教案
【习作要求】
写自己身边最熟悉的人的一件事。
【写作指导】
一、写什么
1、熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫选择其中最熟悉的一个人。
2、要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。
3、抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。
例如：
1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。
2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌，书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等
二、怎么写
写熟悉的人的一件事情，主要是通过这些事情来突出他的特点。在这些事情中，主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）、衣着打扮（颜色、长短、款式等）。然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情，仔细写出来。最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。
1、比如：记爱美的妹妹买裙子的故事。妹妹长什么摸样？高矮胖瘦？喜欢穿什么样的衣服（颜色、款式）？喜欢如何打扮（发型、发饰等）？漂亮吗？有一次，妹妹想买什么裙子？（什么花式的？什么样子的？）到什么地方买？（商场、专卖店、街市？）她是如何挑选的？（左看右看，上摸下摸？）试穿了几件？挑选的时候有没有什么意外（比如妹妹看中一条不同的裙子，而妈妈不喜欢。为了得到这条裙子，妹妹想了哪些办法？她们说了些什么？做了些什么？当妈妈不同意的时候她的表情如何？又想了些什么办法？）最后终于得到了这条裙子，妹妹开心吗？她又有些什么表现？
2、比如：严厉的爸爸，爸爸平时对我都有哪些要求？这些要求严格吗？你有没有哪一次做错了或者没有达到要求？爸爸当时是什么样的表情？他说了什么？（说话时声音大吗？语气坚决吗？还是狠狠地训斥？）又做了些什么？你认为有道理吗？后来你是怎么做的？请将其中一件印象深刻的事情详细的记录下来。
3、比如：你班上有个马虎大王，对他做一次采访：早上有没有睡过头的时候？会不会
慌忙中穿错了袜子，出了家门，又想起红领巾没有带；到了学校又发现作业本没有带晚上回家，又发现自己的作业本没有带，反而将其他同学的作业带回了家里？当他发现的时候他想了些什么？说了些什么？他的爸爸妈妈怎么教育他的？
三、写作提示
取题目：根据你要写的事情取题，题目要小，要具体。比如《妹妹买裙》、《“健忘”的同学》、《让我透不过气的爸爸》，取什么题目？
提纲：
1、你熟悉的一个人，什么样子的？
2、什么时候？在哪里？发生一件什么事？
3、事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）
4、事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁）
【美文欣赏】
我最熟悉的一个人（爸爸）
提起我最熟悉的一个人，当然是我的爸爸。
有一次，我们正在上课，突然，“哗啦啦”，天下起了大雨。“叮零零”，放学了。同学们都说“怎么回家呢!”老师说：“同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的。”听了老师的话，大家都安静了下来。不一会儿，就接走了四五个同学。我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了。”我提起书包，满心欢喜的跑了出去。
回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了。”我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样。
这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉。
我最熟悉的一个人（妈妈）
我的妈妈一米五八高，披着长长的卷发，大大的眼睛。她像一条变色龙，我听话时她像一条温顺的小狗，十分可爱。我不听话时，她像一只凶猛的狮子，凶巴巴的，搞得我日夜不得安宁。
有一次，妈妈叫我做完作业后要检查，可我做完后就觉得万事大吉了，早就把妈妈说的话忘得干干净净了。妈妈检查时越往后眉头就皱得越紧，我还不知怎么回事，妈妈的手就重重地落在了我的脸上，狠狠地说：“你错了好多题。”接着，妈妈的巴掌像雨点般落在我的身上，打得我鼻青脸肿，让我养成了做完作业要检查的好习惯，也让我知道这只母老虎不好惹。
虽然妈妈有时很严厉，但我知道妈妈是为了我好。我爱我的妈妈！
我最熟悉的一个人（班长）
她是个能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她负责。她中等个子，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴。
她热爱班级、关心集体、乐于助人。几天前的一件事，给我留下了深刻的印象。
前几天，班上的垃圾桶不见了，她用下课的时间到处找，可是，找了几天都没有找到，垃圾越堆越多，还发出了臭味。于是，她去王师傅那儿领了一个新垃圾桶。她一回到教室，没有休息，马上拿来了扫把，将堆积如山的垃圾扫到垃圾桶里。扫完，她的头上已经布满汗珠，可是她还没有停下。又马上打来水，把地仔仔细细脱了好几遍。之后，把垃圾桶里的垃
圾倒掉，洗干净，才肯罢休。
你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我们的班长——董晓曦。
“书虫”王丽
她叫王丽，今年10岁，读小学三年级。她有着不大的眼睛，高高的鼻梁，一张爱说爱笑的嘴，个子不大高。别看她胖乎乎的，脑瓜并不笨，灵着呢！
朋友们给她起了个雅号“书虫”。说起这个绰号，还有一段来历呢！
她特别爱看书，整天捧个书啃个不停。有一次，都九点了，她还在看《科学金钥匙》。爸爸再三劝她睡，她不肯，说：“把这篇文章看完吧！”爸爸无可奈何，只得答应。她贪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了！
王丽真是个爱读书的孩子。
【练一练】
读了别人这么优美的文章，你也动笔写一写你身边最熟悉的人的一件事吧，要写出这个人物身上与众不同的特点哦！
【篇八】写人作文教学教案
一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
训练课时：
一课时。
课前准备：
一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
作文训练过程：
一、导入：
(板书课题：抓住特点写具体)。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
1、写人应该抓住人物的什么写具体呢?
板书：人物的特点
2、什么叫人物的特点?
3、一个人的特点主要表现在什么方面呢?
板书：品质 性格 爱好才干……
4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点?
幻灯出示：
1)牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——-，表现了他---方面的特点。
2)亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的--，反映了他--方面的特点。
3)为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云---，反映了他---方面的特点。
交流、汇报。
5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的?
板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
6、记事表人一般有两种方法?
板书：一人一事 一人几事
7、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当?为什么?
1)李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
2)小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
3)同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报
8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?
板书：外貌 心理 语言动作
三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
1、练习外貌：
1)我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学?
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断(先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的)
2)为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的`大家都有猜得中呢?
3)小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
2、训练语言：
1)幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪?
a、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行!我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
b、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2)交流汇报后，齐读写得好的那一段。
3)小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练习动作。
1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪?
a、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
b、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
2)汇报、交流。
3)用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
4)小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
4、练习心理：
1)出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里?
a、遇到困难，他总是想办法克服困难。
b、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
2)汇报、交流
3)齐读写得好的哪一段话，
4)看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
2、下发两篇文章每学生一份(一差一好)
多好的阿姨(一)
一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。
突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。
“登!登!登!”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了?”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。
我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。
到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。
不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见!”回头就走了。
望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊!
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