化学教学课堂导入技巧漫谈
课堂导入即课堂的序幕、引子或者知识点的转换,既不可喧宾
夺主,又应有助于学生快速进入课堂情境。作为化学课程,在教学
内容上可分为新授课、实验课、习题课、复习巩固课等。结合课改
实践,笔者就新授课的导入技巧谈些粗浅看法,与大家共勉。
一、以相关的生活现象导入新课
这种导入很贴近学生的生活,容易产生共鸣,促使他们产生强烈
的学习欲望,起到启发思维、强化新课学习的导向作用。如讲授《化
学反应和能量转换》这节课时,师:“节日里燃放烟花鞭炮时,在
点燃引线后,往往可以看到爆炸的声和光,这里就有化学反应、热
能与光能等的转化,不知大家是否注意过?”生:“对!”师:“当
时我也很诧异。好,通过今天这一课的学习就能解开这个谜了”„„
下课后,很多学生都能用已学的知识对此做出论证,这或许就是意
外的收获吧!
二、渗透化学史导入新课
运用化学史常识导入新课,通过对知识规律产生情景的再现,培
养学生将零乱的知识进行整理、组织并系统化的良好学习习惯。有
机地渗透化学史中科学家们的创造性工作及其思维方式,可以激发
学生的创新意识,培养其创新思维的灵感和意向。如在讲授《元素
周期律》的笫一课时,利用学生已学过的相关知识提出问题。师:
“你们知道元素周期表最早是谁排列的吗?”生:“是俄国的著名
初中化学课导入之我见
万全县第三初级中学 乔晓飞
“导入”是一节课成功的关键,“精彩的导入”会使学生如沐春风,如饮甘露,能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来,激发其学习化学的兴趣,产生强烈的求知欲,给每节课一个良好的开端。下面就如何抓住“导入”这一重要的课堂环节谈谈自己的看法。
一、导入的基本原则
自然科学注重知识的准确无误,课堂教学的导入要保证内容的科学性,突出新知识的重点;要针对学生的知识基础和心理发展水平,充分考虑学生的学习特点和需求。因此,课的导入应坚持以下基本原则:
1、趣味性
兴趣是是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时,就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。充满情趣的导入并非为了引起笑声,而是使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化,从而有效地激发学生的学习兴趣。
2、启发性www.shanpow.com_化学课导入教学。
每节课伊始,教师必须想办法使学生产生高涨的情绪和积极的思维。启发性教学利于激发学生的思维活动,引起学生对新知识探求的欲望,明确本节课我们要干什么。
3、简洁性
导入太长会削弱本课的主题,会给人“喧宾夺主”的感觉,作为课的导语一定要精心设计,简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。
4、新颖性
教材一发到手,学生就会把它翻个遍,教材内容已不足以引起学生太大的兴趣。而新颖的材料很能吸引人,激起学生对知识的渴求。
二、新课的导入方法
教学有法而无定法。新课导入方式很多,但没有固定的模式,它因人而异,因课而异,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,将学生的积极性和主动性调动起来,就都是好的导入方法。
1、实验导入法
化学是一门以实验为基础的自然学科,实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验:如白纸显字及消字、清水变牛奶、用两只玻璃棒分别蘸浓盐酸和浓氨水(发烟)、不怕烧的手帕等等,让学生观察思考,从而激发他们兴趣,调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。通过它引入更能吸引学生的高度注意,激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《物质的变化和性质》一节时,教师设计并操作如下实验:①纸的撕裂与揉成团②玻璃打碎③纸的燃烧④CuSO4溶液与
NaOH溶液反应⑤石灰石中加入稀盐酸⑥NaOH溶液使酚酞变红⑦镁带燃烧。通过实验直奔主题,学生边观察边思考,并启发学生①②有哪些共同特征;③④⑤⑥⑦有哪些共同特征,且在变化中有哪些表现。在学生讨论的基础上总结,不但引出了物质的变化——化学变化和物理变化的概念而且理解了两种变化的判断依据,并且将化学变化中的一些表现一一道出,为今后学习奠定了基础。再如,在讲《实验基本操作》一节时,我首先将一支试管竖直放置,并将一较重的铁块垂直放入,结果试管破碎,同学们感到惊讶并将两眼直直集中于我及三尺讲台,不言而喻,违反操作规程的后果及危险将带领他们认真学习正确的实验操作。通过实验导入新课,可以激发和保持学生学习兴趣,帮助学生获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、化学故事导入
学生普遍爱听故事,故事对学生有着特殊的吸引力。一个恰当的耐人寻味的故事可以激发学生的学习兴趣,使其情绪高涨、积极探求,如在讲《CO2的性
质和用途》一节开始,讲了这样一则故事:游客牵着小狗进入一个深山洞,在
接近洞底时,小狗晕倒,而人却没有事。当人俯下身观察小狗时,也感到难受,继而晕倒。这是怎么回事?引入本课主题。
3、谜语导入法
学生对猜谜语兴趣很浓,通过谜语导入可充分调动学生的求知热情。例如在学习《氧气》一节时,教师请同学们来猜一个谜语:说是宝,真是宝,动物植物离不了,看不见,摸不着,越往高处越稀少。
4、生活实例导入
知识来源于生活,应用于生活,老百姓的生活经验往往蕴涵着深刻的科学道理,教师可根据教材所涉及的范围,选择与新知识有关的典型问题提供给学生,要求他们给以科学的解释,从而引入新课,例如讲《生活中常见的盐》时,先提出这样的问题,家中蒸馒头时,先要发面,后加入NaCO3也可加入NaHCO3,馒头松软合口,为什么呢?例如讲《中和反应》时,问学生:夏天蚊虫叮咬后涂些肥皂水治痒怎么解释?再如讲《人类重要的营养物质》时,问为什么把烧烤类食物称为垃圾食品?古装电视剧中某一女主角通过吞食金子而自杀是何道理?食物为何要放入冰箱中保存?这些都是学生生活经验中了解的,但又不能完全回答的问题,会使学生产生强烈的学习欲望。
5、多媒体导入
随着媒体在数学中的普及,一些难理解的、抽象的微观问题用flash动画表现简单明了,难题迎刃而解.有关环境、能源、药品、材料等的图片、影视资料更能引起学生的责任感,激发学习的强烈欲望。
6、复习导入法
化学中很多内容前后有着很强的连贯性,可在复习检查上节课知识的基础上导入新课,这样既可以使学生对新知识不感到陌生,又可降低难度,有了旧知识为基础,学习新知识更易。在讲《离子》时,首先复习《分子和原子》,在讲《化学式与化合价》时,首先复习元素及元素符号的含义。旧知识是新知
识的桥梁,符合学生的认知规律,复习基础上引入,可降低新知的难度,顺利地导入新课。
新课的引入方法很多,同一课题也可采用不同的导入方法,只要符合学生的认知水平,能激发学生的求知欲望,就达到了我们设计的目的,我的归纳,仅供参考。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。下面是小编网络整理的化学复习课教学反思以供大家学习参考。
课程类型:复习课
教学模式:引导一完善模式
化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。
这部分内容比较抽象,有些反应的深层本质学生是接触不到的,只能凭抽象的思维进行想象、推理,学习的难度较大。但是通过有效的引导,可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习,达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。本人在听了汕头一中 林绮玲老师的公开课后,加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点:
一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。比如,林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等,学生在这方面所出现的问题,从根本上讲还是对反应要能够发生的条件,即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够,因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄请了这些概念,才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变,形成正确的认识,也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。而这一点又刚好是我平时的教学中所忽略的。
二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。从学生实验入手提高学生的动手能力,分析能力,观察、记录现象的能力。通过实验不仅提高了学生的基本实验技能,使学生有了亲身体验,更使学生懂得了实验是化学知识的来源,使学生明白尊重事实,实事求是是科学研究的最基本精神。
三、注重教师是主导,学生是自体的教学模式。在平时的教学过程中尽可能多地进行分组讨论上课和小组实验,营造一个宽松民主的氛围,有利于学生互相讨论,主动发言,学生主体作用得到充分发挥,师生互动好;另外,设置的问题具有一定的针对性、指向性,便于学生通过思考,教师的引导,不同水平层次的学生可从不同方向去思考,得到合理的答案。
四、注重对学生化学学科素养的培养。例如,通过酸性高锰酸钾溶液与草酸反应的实验探究,引导学生探究如何控制变量与不变量的关系。从实验现象得出结论,强化了实验目的(探究的目的),对存在干扰因素的分析到位;采用了科学方法教育,并引导学生采用归纳的方法,由普通归纳出一般规律。
五、注重教学细节上的处理。让学生明白什么是定性分析,什么是定量分析,两者的区别何在,表示有何不同。“有效压强”中哪些情况属于“真变”哪些属于“假变”。让学生能够运用表格的形式表达实验数据。用例题的分析让学生明白规范作答,有效数字的处理。还有,从引导学生如何去读懂图象引伸到如何用图象正确地表过实验结果。
六、一个好教师应对学生已有的知识经验有较为全面的了解。能对教材内容所蕴涵的知识的能力价值和情感价值能深入地分析和挖掘,教学目标的设置要科学,对学生的知识能力培养要恰当,一定要对教材把握好,教学设计及学案的作用才能到位,才能使学生在原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,在师生共同的讨论和交流中,学生的知识结构得到了重建和改组。这样,才算是一个有效的课堂吧。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一.教学前反思:
在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展。
上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。
二.教学中反思:www.shanpow.com_化学课导入教学。
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。同时在教
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