怎样教孩子写字

篇一:[怎样教孩子写字]你教孩子写字的方法正确吗？

很多孩子学习的第一个字不是学校教得，而是父母手把手教得，或是自己的姓氏名字，或是根据教材选的，也有些在孩子开始认识生字学习生字时教孩子写字，毕竟那个年龄段的孩子写字普遍歪歪扭扭，做父母的自然希望自己的孩子写字横平竖直。
很多父母在孩子已经开始学习生字书写时发现孩子写字丑，也主动教孩子写字，给孩子准备好的字帖，然后教孩子使用字帖练字，其实很多父母并不会使用字帖，更何况还有不用字帖就自己一个字一个字的教孩子写字的了。
一年级刚入学的儿童，首先要教会他们拿铅笔、用铅笔的方法，并有正确的写字姿势。许多儿童由于拿铅笔的姿势，写字的姿势不正确，歪着头，斜着眼，有碍身体的健康，字也不容易写好。因此教儿童写字的第一步，就是教给他们执笔的方法，使他们养成习惯。如果不正确地指导儿童执笔和写字的姿势，养成了习惯，到了后来纠正起来就很费劲。
而父母买的大部分字帖都是一上来就临摹描红，如果连最基本的握笔姿势、坐姿、距离都不正确，又谈何写好字？
另外就是要使孩子字写方正，最初都是用田字格米字格等来指导，先教儿童认识田字格的位置，田字格的好处，在于方便指导儿童写好字的间架。总之无规矩不成方圆，让学生正确使用田字格可以使儿童的字体写得有间架、方正美观。但有多少字帖都是没有注重这一点，而父母大部分也不会知道，毕竟字帖不会说话，没法讲出来。
还有一开始就教孩子写整个字是正确的吗？汉字的结构是由点、竖、横、撇、捺等这些基本笔画组成的；这些笔画在我们看起来是很简单的，但在儿童初学时却相当困难，指导时决不能简单化；不写得太快，从哪里起笔到哪里收笔，同时边写边说笔顺。这样的指导，儿童不但知道了笔画的顺序，也认识了笔画的名称，而且字也写得端正。等到有了相当基础，才可以让儿童独立书写，但同样这些知识又有多少父母懂得？字帖上的范字例字固然正确，但字帖仍是无法“说”出笔顺，起笔收笔。
要想教孩子，还是需要一本自己能读贴的字帖，教孩子写字并没有想象中的那么简单。

篇二:[怎样教孩子写字]怎样教孩子可以写一手好字？掌握这2点技巧不用愁，老师、家长后悔没早看到！

　　导读
 
　　汉字是中华传统文化的精髓，不管时代如何变迁，写好汉字，它既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、磨炼意志、陶冶情操的过程。它对培养学生的思想素质、审美素质及科学文化素质都有极为重要的作用。一年级是学生学写字的初始阶段，所以，老师和家长对学生的写字指导尤为重要。
　　那么，小学生学写字，老师和家长应怎样指导呢?
　　写字前的准备
　　在写字之前，无论是老师还是家长都要全面了解孩子把握书写知识和其书写的状况，以便合理的教。也要了解掌握小孩子在写字前的准备工作情况。
　　1、要有正确的握笔姿势。写字做到三个“一”：一拳一尺和一寸。一拳是胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到笔尖一寸。
　　头正，肩平，臂开，腰直，足安。眼距笔尖25cm，腹距桌沿10cm，双脚与肩同宽。
　　四点(ABCD)执笔
　　指尖距离笔尖3cm二指(无名指、小指)自然弯曲，贴在纸面一个角度：笔杆与桌面成45度角
　　这是小学生写字的一项重要的基本功，从学生开始写字起，就要随时提醒注意写字姿势，发现姿势不正确，要及时地加以纠正，使他养成良好的习惯。
　　2、练硬笔的时候，初学者适宜用钢笔或者铅笔，因为笔尖会有一定摩擦力，练字时可以较稳地控制，可以更舒适地练字。
　　加强指导
　　写前指导是提高写字质量的关键，用书写知识去指导练习，要突出字的重点、难点。
　　1、对笔画和偏旁的指导。 
　　汉字是由许多笔画构成的，要写好字，首先就要写好笔画。在学生开始学写字时，要边耐心讲解边示范，让孩子知道写汉字要注意横平竖直。在基本笔画中，“撇”和“捺”是初学写字时比较难掌握的两种笔画，他们会把这两种笔画写得秃秃的，没有笔锋。解决这一难点，可以让孩子描红找感觉，还可以手把手地带学生写几个，这样，孩子更容易掌握。 
　　对偏旁进行指导。比如，车字旁的最后一笔要变成提;木字旁的最后一笔要变成点，这样，就可以让出位置来给木字旁右边的字。
　　2、对笔顺规则的指导。
　　在低年级的写字教学中，笔顺规则的指导非常重要。学生只有按笔顺规则写字，才能把字写得又快又好。如先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里头后封口等等。这些笔顺规则说起来琅琅上口，学生乐学又好记。
　　3、教小学生写字，提、按、顿、收应弱化，不宜强化。
　　小学生写字主要目标是为了端正、整洁、并有一定的速度。笔画应以挺直为主，不宜弯弯扭扭，起、收笔的提按也应尽量简易，以免影响整洁和速度，切不可用毛笔的提按之法来教硬笔。 与小编老师交流孩子教育问题，
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篇三:[怎样教孩子写字]让孩子写一手好字：5大简单小技巧送给您

一位家长自述：我家孩子，最大的缺点是写字很差，握笔的姿势也不对；在家里我怎么教都改不了，我应该怎么办呢？
造成孩子写字差的原因有哪些？
1、与肌肉力量的稳定性有关系
书写过程，既需要正确的握笔姿势，也需要正确的端坐姿势。如果孩子的肌肉力量不足，稳定性差，写字姿势就容易不端正和疲劳，写字速度减慢，越写越费劲。
2、身体感知障碍
有些孩子往往对自己身体部位的空间位置识别有困难，他们不能通过感觉来操纵自己的双手，而需依赖于视觉。所以，写字时头部常贴近桌面，手指提笔太低(以手指末端为主)。这样写出来的字，难以美观，时间长了还容易造成疲劳。因为手指末端较细小，孩子必须用力维持写字动作。当疲劳出现后，孩子就会用左手臂来支撑其身体重心，令手难以固定纸张，于是就会出现身体东倒西歪的现象。
3、用中性笔，字写得差
长期使用中性笔，练不成一手好字；真正练字，还是用钢笔好。写字时横撇捺钩用提力及棱力，用中性笔很难达到钢笔的效果。
　　
用钢笔将字练好了，用中性笔时也不会写得太难看。可一直用中性笔，确实不太利于孩子将字练好。
　　
从环保和节约的角度考虑，也应提倡中小学生用钢笔。毕竟一只钢笔用的时间长了，换个笔尖仍可继续使用很长时间。可现在，一支中性笔的寿命，往往用不了几天，就被孩子扔掉换新的了，实在有些太浪费。
4、没有熟练掌握汉字的书写规律
汉字的基本笔画有横、竖、撇、捺、折、点、钩、提等8种。每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。
5、执笔正确与否，直接影响到书写的速度和质量 怎样让孩子写一手好字？
1、首先是心态：
当发现孩子写字差时，不要一味指责孩子故意不好好写字，而应该采取积极的矫治措施。
在纠正、指导孩子写字时，应注意他的握笔和身体姿势。只有姿势正确，字才能写得多、写得快和写得好。
2、医学上常用感觉统合训练法，来增强孩子的肌力，改善其身体的平衡和眼、手协调功能。
感觉统合训练的目的是，控制各种感觉的输入，以加强躯体对触觉的感知和信息加工的功能。临床实践表明，凡是智力正常仅仅是写字有问题的孩子，经过训练后，均有较快和较明显的改进。
3、掌握正确的执笔
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。
4、写字时，做到：想好再写
写字时不要边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。对于初学写字的，开始可以“边看边写”，但当有了一定的写字基础时，一定要养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
5、持之以恒地练习
要想提高书写速度，熟练是基础。首先就是要常练，在每次写字的时候有必要提出适当的速度要求，写字的间隔时间不能太长。其次是巧练，引导孩子总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高写字速度。
正确的握笔姿势是：
1、右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍微靠后些，两只紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和中指之后自然的弯向掌心，使掌心虚圆（指实掌虚，内可握一小球）
2、笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间
3、食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形
4、手掌与手臂呈直线
5、捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右
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正确的坐姿：
孩子正确写字的坐姿，应该要做到“头正、身直、臂开、足安”。真言的姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于孩子圣体的正常发育，有利于保护孩子的视力。 家长的三大误区
1。越早学习书写越好：书写需要高度的协调能力和精确的力量调控。培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。对幼儿园小班的孩子，主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。到了中班，可以让他们适当地练习一些汉字的基本笔画，学习数字的书写。大致上的书写顺序掌握就够了。进入大班后，可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字，比如“人、口、日、水、山”之类的。
2。孩子连描红都描得那么糟糕，将来肯定写不好字：许多家长会让孩子通过描红学习写字，孩子的描红不到位，并不一定是他们心不在焉，或是故意写成那样，而是与孩子的动作协调能力直接相关。这就类似孩子做填色游戏一样，他们明明很认真、很专心地用画笔填色，可还是会涂到线条以外。这是因为他们肌肉的精细运动和动作的协调能力还未发展完善，不过随着年龄的增长，这些能力都将逐步提高。
3。教了很多次，孩子还是左右不分，肯定不正常：儿童在学习写字的过程中，常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，甚至许多一年级的孩子还是如此，令父母们担心不已。其实，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。
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