信息技术在语文教学中的作用
摘 要：对于小学生语文教学，信息技术可推波助澜，两者的整合可大大推进小学语文教学!所谓它们的整合，就是充分利用现今发达的信息技术，通过丰富的网络资源以及高端的计算机设备，丰富语文教学内容，使语文教学摆脱枯燥，更加灵动，以便辅助教师进行教学。
关键词：信息技术;小学语文;多媒体
信息技术带给教师的是更轻松的授课、更丰富的资源，带给学生的是更灵动的语文课堂、更丰富的情感、更立体的感知以及更开阔的视野!它实施的个性化的帮助或指导为课堂实现高效率、高质量提供了保障。我就自身任教的实践中总结出以下心得。
一、信息技术使语文教学更加生动，带来更多学习乐趣
传统教学仅着眼于课本，较枯燥无味，易使学生产生厌烦情绪。而信息技术可为语文学习提供多方位的体验，如声音带来的听觉体验，图像带来的视觉体验，以及动画影像等，这大大增加了语文学习的趣味性，激发学生对语文的进一步学习。深情的朗诵以及逼真的影视场景还原等，更诱导学生进一步探究、领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
在对课文《鸟的天堂》进行教学时，我让学生先预习，并对鸟的图片等进行收集，课堂上让学生展示，并给他们播放鸟的影像，使课文知识更加生动，激发学生的兴趣，引导并加深他们对于课文的理解，带来更多的学习乐趣。
二、信息技术使语文知识更加立体，减少了教师教学困难与学生学习困难
众所周知，小学生人生阅历没有那么丰富，见识也不是很广，书上的知识并不能完全理解，如课本中的一些学生没有见过的动物等，而利用信息技术展示图片、影音等可以减少教学过程中教师和学生的沟通困难。在学习古诗时，学生比较吃力，很多学生都只是死记硬背，知其然而不知其所以然，但通过权威朗诵和視频播放等，立体式教学，使学生感受到古诗更深远的意境，身临其境，走进作者的内心，不知不觉中减少了教学障碍，实现教师与学生之间更好的沟通。
三、信息技术为语文课堂教学补充了课外知识，开拓了学生的眼界
在信息技术没有发展起来之前，教学只能依赖教科书、教师和资料书进行，但这却呈现出许多弊端，学生很多只知纸上谈兵，课堂知识掌握得还算可以，但课外知识这一块却是盲区，学生的眼界也不宽。发达的信息技术在此时为教学注入了新鲜血液。如在学习《草船借箭》时，师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，对课文进行了深入的剖析。而在进行课本知识传授的同时又补充了课外信息，同时信息和知识紧密联系在一起，使学生对于课文有了更全面的认识。课后，我还要求学生分组合作去了解三国演义中的其他人物，提起三国演义中的英雄来，学生也不仅仅着眼于神机妙算的诸葛亮了。不仅仅是课文《草船借箭》的讲授，其他知识的教授也是如此，尽量让学生更全面的学习，学生的课外知识得到了大量补充，眼界也拓宽了不少!
四、信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《义务教育语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，大多秉承填鸭式教学，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，给予了学生自主学习、自主思考的机会，将学习的主体对象由教师转向学生，交还学生自主学习的权利。网络资源非常丰富，利用多媒体设备，学生可平等自由进行知识的学习以及资源的共享，并给学生独立思考的空间。当下，教学不是简单的鹦鹉学舌，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养学生的语文应用能力及其他综合素质。在进行《倔强的小红军》时，学生对红军革命知识的匮乏，直接影响了学生对课文的理解。但是，学生能接触到的资料中，这方面的知识又比较少。于是，我组织有条件的学生上网查阅资料，搜集这方面的信息，而当学生自己面对网络进行操作时，他们便感觉自己就是主体，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。在这个过程中，他们的思维得到了自由的开拓，完成了一个自主学习的过程。经过一段时间，我明显感受到了学生的进步。
信息技术的发展，让语文学习不再是枯燥无味的，不仅仅是书本的“之乎者也”，更是生动而富有内涵的老师。信息技术赋予学生一双耳朵，来静静倾听语文的每一次发声;信息技术赋予学生一双眼睛，来翻寻语文举手投足之间的美妙;信息技术赋予学生一颗热心，去感受语文灵动的内涵!信息技术在语文上的整合，使语文教学灵动起来，摒弃了传统教学的枯燥，并诱导学生自主学习，慢慢将学生跃升为学习的主体。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社， 2007.
[2]王吉庆.课堂教学中网络应用的策略问题[J].全球教育展望，2002(7).
https://m.shanpow.com/xx/590614/
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