英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。它是由德国人(Angles)命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。本站为大家整理的相关的培养跨文化意识提升英语阅读能力，供大家参考选择。
培养跨文化意识提升英语阅读能力
[摘 要] 跨文化意识对学生的英语学习极为重要，教师可以通过链接课外读本、设计专题活动和结合电教资源，引导学生深入了解文本背后的内涵，感受到阅读的乐趣。
[关键词] 高中英语;阅读能力;跨文化;意识培养
在英语阅读教学过程中，跨文化意识的培养更是必不可少的，只有这样，学生才能够深入到文章之中了解其背后的内涵，感受到阅读的乐趣。
一、链接课外读本，拓展文化视野
将课外读本纳入到课堂教学中，可以对英语教材予以很好的补充，学生的眼界得以拓展，学生的文化视野更加宽阔，对学生在跨文化意识下进行英语阅读学习具有重要的推动作用。
比如，笔者在教“Films and film events”时，便将很多课外读本引入到课堂中，与学生一同进行书籍的阅读。在进行授课之前，笔者先让学生搜集与电影相关的书籍，并将其中的重要内涵提炼出来，这样一个简单的“任务”能够让学生的阅读积极性得以激发。如，将“The Shape of Spectatorship： Art， Science， and Early Cinema in Germany”“Motion(less) Pictures： The Cinema of Stasis”等书籍在课堂中呈现，使学生们通过此书籍的阅读不仅认识到了西方电影的发展历史，更丰富了学生的“电影观”。
将课外读本纳入到课程教学之中，可以让学生对西方文化发展有深刻了解，让学生头脑中形成中西方文化的对比，对学生阅读深度的促进具有极大的作用，对学生文化内涵的理解也大有裨益。
二、设计专题活动，体验异域风情
通过专题活动学生可以深入到相应的氛围之中接受心灵的涤荡，通过活动的开展也能够提升学生的阅读乐趣。此时，教师可以对专题活动予以深入研究，通过专题活动与文化的结合，为学生创建更为浓郁的异域风情，让学生在此环境中了解异国的历史文化与物产民俗。
例如，笔者在教学“Other countries， other cultures”时，便通过主题活动的开展让学生自觉的搜集整理他国文化资料。对于此单元的教学，笔者将学生分成多个小组，并给学生布置了相应的“任务”，让学生变身为小导游，对其它国家的文化、风俗习惯、美丽风光等进行介绍，带领同学们进入到其他国家之中感受其美妙。这样一个“任务”形式让学生“忙碌”起来，有的同学通过网络搜集各种资料，有的同学通过书籍了解不同国家的风俗习惯，在这一过程中，同学们的阅读量不断增多，对其他国家的文化认识更加深刻，对其他国家文化的使兴趣也越来越浓厚。
专题活动的开展不仅让课堂教学气氛更加活跃，而且让学生的阅读积极性得以提升，让学生彼此之间形成良好的合作关系，使学生的阅读能力得以大幅度提高。教师可以在这方面下工夫，让专题活动的形式更加多样。
三、结合电教资源，了解日常生活
随着科学技术的发展，英语课堂已经将更多的教学工具融入其中，电教资源便是其中非常重要的一种，它使学生的阅读更加立体化，让学生的阅读更加生动化更加直观化，这对学生跨文化意识的培养和阅读能力的提升都具有重要作用。
例如，笔者在教“What is the happiness to you?”时，通过大屏幕的形式让学生的跨文化意识予以培养，并让学生以全新的视角来认识阅读。笔者通过大屏幕给学生放映了“The Pursuit of Happiness”这部电影，并将其中的台词予以整理形成剧本，之后再让学生结合自己的生活及電影情节，让学生反思“什么是幸福?”“如何才能获得幸福?”。这样的教学阅读形式，既让学生就中西方电影内容进行了对比研究，也让学生对自己的生活进行了反思，通过中西方文化的对比感受幸福的深刻含义。
运用电教资源开展独具特色的阅读活动，不仅让学生的各种感官都参与到阅读之中，也使学生感受到跨文化阅读的重要性，让学生的阅读意愿更为强烈。教师还应结合学生的日常生活进行跨文化深化阅读，可以达到更好的效果。
跨文化意识对于学生的英语学习极为重要，对学生的阅读能力提升具有重要意义，更是学生深入挖掘英语内涵、感受英语魅力的重要路径。教师在进行英语阅读教学过程中不可忽视跨文化意识的培养，应该让跨文化阅读意识充分发挥其隐性作用。
参考文献：
[1]程静.建构主义学习理论下的高中英语跨文化意识的培养[J].新课程研究(基础教育)，2009(10).
[2]贾保方.浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J].海外英语，2011(11).
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