七年级学生读《将相和》的感受【一】:《将相和》评课稿
《将相和》评课稿
樊占江
一、邓莉君老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。邓老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出毛老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课 ，就不能上出这么好的课，我认为，邓老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老
师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。邓老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。
六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑，邓老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。
七、重视学生能力的培养。在教学“负荆请罪”这环节，教师设计了一个让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话的环节。这个环节虽然篇幅不长，所花的时间也不多，却让学生对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
七年级学生读《将相和》的感受【二】:《将相和》评课稿
《将相和》评课
上周，我们教研活动课上，聆听了方老师上的《将相和》一课，感触颇多。方老师的这节课很好地落实了单元训练目标，引导学生通过重点词语、句子，抓住人物的言行来概括人物的特点，感受人物的品质，特别将思想教育、情感教育与课文内容联系在了一起。下面我谈谈自己的几点看法。
一、依托文本渗透思想教育。
比如在引导学生学习第三个小故事“负荆请罪”时，为了让学生更好地理解廉颇的话，以及将课文内容和学生现实生活存在的距离拉近，方老师在此巧妙的提出一个问题：“如果低年级的学生向你挑衅，你会怎样？敢不敢接受？要不要接受？”当时大部分学生都说要接受挑战。我觉得这个问题为后面 的理解（由“不和”到“和”的原因）作了很好的铺垫，也为理解廉颇能放下架子“负荆请罪”起到了铺垫作用，因为他们都怀有一颗赤热的爱国之心。这样就达到了预定的教学效果。
二、依托文本促进情感升华。
当方老师又一次次问学生要不要接受挑战时，学生都说“不要”，大家都认为要以和为贵。这让学生明白了“和”的可贵，“和”的意义。通过学习课文，学生不仅对人物的精神内涵理解透彻了，而且将文章蕴含的情感体验内化为自己的实际行动。作为小学生，我们先不谈什么大爱，爱国之类，首先我们更应关注的是我们身边的事，身边发生的一些细小的事，只有把身边的一些小事处理好了，才能更好地培养学生的爱国之情。方老师这一点就做得很好，他将文本与生活联系起来，依托文本，又走出文本，使学生在感悟爱国情感上得到了升华。
七年级学生读《将相和》的感受【三】:七年级柳溪,读《少年向上,真善美伴我行》有感
读《少年向上，真善美伴我行》有感
河口学校 七年级91班 柳溪
指导老师 龚德波
当我读完这本书之后，不禁被书中的人和事所感悟。
书中写了“吴文俊”因为有强大的好奇心驱动了数学人生，吸引了各国的数学家前来学习。这伟大的事难道不令我们敬佩吗？书中不仅写了“吴文俊”，还有许许多多的名人，如陶行知和陈寅恪，他们都被人们称为“宁为真白丁，不做假秀才”的人。陶行知生前有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他希望广大青少年学生除了要在学业上不断地进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
书中还有一个取得伟大科学成就的人——邓稼先。他改变了中国人的命运。20世纪50年代中国是一个没有伟大的科学成就，科技也得不到发展的一个国家，但是，邓稼先惠国红，改变了中国的命运，他回到中国后，便积极参加到了原子弹的研制工作中，1964年10月，原子弹试验爆炸成功了。邓稼先又以惊人的速度研制成功了氢弹，东方红卫星，让外国人不敢再小看中国。1986年，他因长期受辐射伤害患直肠癌去世。直到这一年，国内才公开报道了“两弹元勋”邓稼先的名字，当年大漠上腾起蘑菇云的谜底也终于被揭开。
这本书越读越使人痴迷，其中的一个故事，让我实在是敬佩，他便是秦玥飞。书中介绍他说他是在耶鲁大学毕业的，他虽然是耶鲁大学毕业生，但并没有去过美好的生活，令人意想不到的是，他竟然到www.shanpow.com_七年级学生读《将相和》的感受。
农村帮助百姓。2011年8月，秦玥飞刚到贺家山村，知道村民有困难，便义不容辞的去帮助他们。他还在网上发起了“向社会筹款”的活动，帮助村民维修水渠。然而，他又继续帮助村民扩建敬老院，再次从一家公益组织中申请到了30万元。最令人震惊的是给乡村学校的老师和学生免费配备了平板电脑，组织了北京大学等名校毕业生来支教......
这本书告诉了我们，伟大的名人和他们的故事，让我知道“少年向上，真善美伴我行”最主要的是给我上了一堂有意义的课。在此，希望我们青少年学生要努力学习，学习书中名人们的精神和品质，让我们用实际行动来证明吧！
2015年4月25日
读《少年向上，真善美伴我行》有感
河口学校七年级91班 田彬
指导老师 龚德波
同学们，你们认识陶行知吗？他说过“千学万学做真人”。可你们知道什么是真人吗？做崇德尚礼、富有爱心、真诚勇敢、追求真理、身心健康、人格健全、勤学善思、勇于探索、自立自强、热爱生活的人，就是真人。读了这本书，我还知道了青少年的10项好品质：一是追求思想高素质，做仁德善良的人；二是学习高素质，做学习的主人；三是追求生活高品位，不盲目追求低俗潮流；四是追求理想，为理想不懈奋斗；五是追求充实青春，不虚度年华；六是追求充实、快乐的生活；七是追求突破自我、挑战自我；八是追求强壮健康的体魄；九是追求真理；十是追求做个有强烈社会责任感的人。能做到这十项，就一定是真人了。
习近平说：“实现中国梦必须弘扬中国精神，这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。”我们的中华民族持续了五千多年，创造了博大的中华文化，孔子、老子等尤为出名。仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、毅、和这儒家十义，每个人都必需遵守；《弟子规》里面蕴含着做人、做事、做学问的大智慧，不管是哪一个人都应该读。继承中华民族文化，做一个知廉耻、懂荣辱、辨是非的中国人。
一个好习惯，是成功的根本，也是成功的捷径，而一个小小的恶习也行会毁掉一个人的一生。李嘉诚，小时候在茶楼当跑堂，他将闹
钟拨快10分钟，使他工作不迟到，他养成了这个好习惯，最后他拥有了丰硕的成果。这足以表明，一个好习惯，就能够成就伟大的人生。我们青少年，要养成学习的好习惯，一：认真听的好习惯，二：积极思考的习惯，三：仔细审的习惯；四：独立做的习惯，五：善于问的习惯，六：勇于辩的习惯，七：提早学的习惯，八：反复查的习惯，九：有心集的习惯，十：灵活用的习惯。在公共场合、在社会每一个角落，大家可能都会看到有垃圾在吧，那你是否会捡起那一个垃圾呢？随手捡起垃圾只是一个小小的举动，但养成良好的习惯就是从你一个小小的举动做起，你才能养成成就一生的好习惯:诚实守信，一诺千金；时刻记住自己的责任；按规则办事；学会倾听，耐心听别人讲话；节约每一分钱；天天锻炼身体；用过的东西放回原处；及时感谢别人的帮助；做事情有计划；干干净净每一天。
真诚、善良、勇气凝聚成了人的道德。爱因斯坦曾说过“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真”。真善美这三点，要做一个有道德的人，缺一不可。拥有真善美，还要拥有五心：爱心、谦卑之心、赞美之心、包容之心、感恩之心。真善美里包容着这五心，想要拥有真善美，就要拥有这五心。让我们共同努力，做一个真善美少年。
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河口学校 七年级91班 姚豫
指导老师 龚德波
这是一本现代青少年必读的好书，通过记叙一些怎样做一个“人”的故事，来弘扬中华民族的一些传统美德。
这本书中，处处都是一些有用的道理，而我最喜欢这本书的第5课，灿烂的中华传统文化。当我们看到这一页，便会有一段开头话：“中华民族具有五千多年连绵不断的文化历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。”我们中华民族经过五千多年的创新，创造出现在的中国。
开头的看完之后，就是“走进故事”讲的是在尼山论坛上一位学者与许嘉璐的对话，他说：“传统文化要活在人心里。”多么好的一句话啊！现在，传统文化迎来了春天，但离它真正蓬勃还有一段时间，我们要发展下去，让中国的传统文化发展下去。
接下来的是“记一记”，第一部分讲的是习近平论中华传统文化，用四点来论习主席论的传统文化，我们可以在每一个词，每一句话中读出中华民族的贡献。习主席还提倡我们读只有1080字的《弟子规》，这里面也有做人，做事做学问的大智慧。第二部分是资料链接，讲的是四书五经，四书是“《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，五经是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。还有孔子学院的成立和扩展。”
再后面的是读一读《陈俊贵：一句话恪守了一辈子》这个故事讲了年轻时陈俊贵与班长去送信，半路遇雪，陈俊贵得救，但班长却牺
七年级学生读《将相和》的感受【四】:张丽燕《将相和》教学反思
巧用，实现学本课堂
------《将相和》教学反思
龙湾区海滨一小 张丽燕
本次执教的课题是人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》。课文改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。 在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
通过教研组活动中的几次磨课，现静下心来，细细回味，感受颇深。
一、巧用“战袍” 达成目标
在备课中，我发现这堂课大部分的设计均紧抓“嘴”这个语言点，进行引领学生，体会蔺相如的机智勇敢、爱国等品质。但仔细阅读本文后，我发现文中关于廉颇负荆请罪的描写，很有特色。抓住廉颇的动作，将负荆请罪的意思解释得清清楚楚。于是，我决定大胆地抓住本句，为本文的语言点之一。再反复阅读，我发现这个“战袍”，很有一番味道。我尝试着从“战袍”着手，引领学生去体会蔺相如的能干。
课堂中，我发现这块学生理解得特别透彻、深入。“战袍”是指什么？战袍对于将军来说，意味着什么？这两大问题，很轻松地激起男孩子内心对战事的兴趣，纷纷举手发表看法，认为“战袍|”是权力，是荣誉等等。“是怎样的蔺相如能让廉将军脱下战袍？”这一追问，顺理成章地将着眼点，定焦在了蔺相如身上。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到“战袍”，体会战袍脱得有价值。
所以，“战袍”的巧用，是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一词语展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，体会后说写人物语言，让学生做了学习的主人。
二、巧用合作 细品文本
学生的合作学习，老师的随机巡视，在这之间，有指导有点拨，学生在合作的氛围中参与研究、学习、实践、交流，每个学生都在小组这个小集体中充分的发挥着自己的作用，簇拥在一起的头，明亮的眼睛，热烈的争论都深深吸引着每一个听课的老师。
语文课注重简单、扎实。因此，本次教学，我以“找蔺相如言行的句子，抓关键词写体会”这一问题，引领学生自读、自品，紧接着，将自己的想法与小组同学交流探讨。在这期间，学生有了自己的独立思考时间，教师又创设了交流的机会，让每个学生都能参与，使每个学生都有思考的机会、倾听的机会、发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。如“撞”字的理解，“真撞吗？”学生对于这一问题，各个抢着发表，最后达成共识，蔺相如是抓住秦王对玉的喜爱，故意撞玉，而骗回玉。这一讨论，每个学生都切身地体会到了蔺相如这个人物的机智。
因此，巧用合作的课堂，既调动了学生的主动性，又扩大了课堂参与度，课堂学习研讨氛围也愈加浓烈。追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给了学生。
三、巧用练笔 语言运用
教师对文本的语言形式把握准确，通过诵读和仿写，语言形式的表情达意功能已根深蒂固地扎根于学生的语言宝库，一旦表达需要，它就呼之欲出。
本课设计了“感动十大人物颁奖词”的撰写为小练笔，引领学生，紧抓文中的重点词句，蔺相如机智勇敢的表现，来夸夸蔺相如。让文中的”撞“等语言文字再次浮现脑海，让蔺相如的机智、爱国的形象再次浮现脑海。教师对文本语言形式的准确把握，是引导学生运用的基础。
但在本课教学时，对于时间的把握是一大失误。究其原因，还是在交流环节，教师还应少说，多点拨，真正实现”以学为本“。在今后的教学中我要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师对重难点的点拨下，使学生各方面的能力得到发展，达到教学相长的最终目的。
七年级学生读《将相和》的感受【五】:读《将相和》有感
下面是小编为大家搜集读《将相和》有感，让我们一起来感受古人的智慧。
篇一：读《将相和》有感
《将相和》这篇文章记述的是一个流传了千百年的动人故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。
文章主要讲了蔺相如、廉颇之间的一些故事。我被蔺相如的顾大局、识大体和廉颇知错就改的品质深深感动了。蔺相如在廉颇不服气的时候，不仅没有生廉颇的气，和他撕破脸，而且为了赵国的利益，避免和廉颇发生冲突。廉颇听到蔺相如的话后，能静下心来想一想自己有没有错，并且脱下战袍、背上荆条去蔺相如门下谢罪。他们都那样热爱自己的国家，为了国家的利益不惜一切，真是难得呀!01hn.com
我一定要学习蔺相如、廉颇的优秀品质，热爱国家;在和别人发生冲突的时候，要顾大局，不能光为争一口气去和别人闹意见;当自己有错时，在指导自己的错误后，一定要知错就改，决不能只认错不改错，不让同样的错再次出现在自己身上。
篇二：读《将相和》有感
今天，学了《将相和》，它是由三个小故事组成的故事，每个故事都给人不一样的感受!我感受最深的是《完璧归赵》!
《完璧归赵》是讲述了一次秦王知道了赵国有个无价之宝，就写信说用15座城池换和氏璧!所有的人都知道，秦国是最不讲信用的。这时候蔺相如说，他愿意曲秦国，还一定把和氏璧送回来!
到了秦国的宫殿，秦王看见和氏璧，对15座城池绝口不提，这时，蔺相如说：“和氏璧有点小问题，让我指给您看。”蔺相如得到和氏璧就说：“我看陛下并不想交换15座城池。”你不给我，我就和和氏璧死在这里。秦王怕他真的把和氏璧弄坏，就送他走了。
让我知道了，遇到问题不要退缩，要用打败困难。获得的知识就更多!!
篇一：读《将相和》有感
《将相和》这篇文章记述的是一个流传了千百年的动人故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。
文章主要讲了蔺相如、廉颇之间的一些故事。我被蔺相如的顾大局、识大体和廉颇知错就改的品质深深感动了。蔺相如在廉颇不服气的时候，不仅没有生廉颇的气，和他撕破脸，而且为了赵国的利益，避免和廉颇发生冲突。廉颇听到蔺相如的话后，能静下心来想一想自己有没有错，并且脱下战袍、背上荆条去蔺相如门下谢罪。他们都那样热爱自己的国家，为了国家的利益不惜一切，真是难得呀!01hn.com
我一定要学习蔺相如、廉颇的优秀品质，热爱国家;在和别人发生冲突的时候，要顾大局，不能光为争一口气去和别人闹意见;当自己有错时，在指导自己的错误后，一定要知错就改，决不能只认错不改错，不让同样的错再次出现在自己身上。
篇二：读《将相和》有感
今天，学了《将相和》，它是由三个小故事组成的故事，每个故事都给人不一样的感受!我感受最深的是《完璧归赵》!
《完璧归赵》是讲述了一次秦王知道了赵国有个无价之宝，就写信说用15座城池换和氏璧!所有的人都知道，秦国是最不讲信用的。这时候蔺相如说，他愿意曲秦国，还一定把和氏璧送回来!
到了秦国的宫殿，秦王看见和氏璧，对15座城池绝口不提，这时，蔺相如说：“和氏璧有点小问题，让我指给您看。”蔺相如得到和氏璧就说：“我看陛下并不想交换15座城池。”你不给我，我就和和氏璧死在这里。秦王怕他真的把和氏璧弄坏，就送他走了。
让我知道了，遇到问题不要退缩，要用打败困难。获得的知识就更多!!
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七年级学生读《将相和》的感受【六】:将相和读后感400字
下面是小编为大家整理的将相和读后感400字，欢迎大家阅读。更多将相和读后感400字请关注将相和读后感栏目。
将相和读后感400字【一】
今天，我们学了《将相和》一文，知道“将相和”的意思吗?“将相和”是比喻文官武将团结一致，共同把事情办好。“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如，这里的人物有勇敢、机智、顾全大局、宽宏大量的蔺相如，还有攻无不克、战无不胜、知错就改的廉颇，有怕死的秦王，还有赵王，还有三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
不仅这些人在生活中有，这些事在生活中也有，我就经历过一次，前些日子，我过走道的时候，不小心把小红的钢笔碰在了地上，这钢笔是小红最喜01hn.com欢的笔，我连忙给她道歉，她刚开始非常生气，但看见我面露难色，她笑着说：“没关系，这杆钢笔不值我们的友谊，谁让我们是好朋友呢!”我们都笑了。
向廉颇这样的革命战士，也非常多。如：董存瑞在千钧一发之际，举起了炸药包;黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口;刘胡兰宁死不屈;李大钊宁死不说党的秘密;徐悲鸿宁死也不倒下。
《将相和》中有怕死的秦王，生活中也有如：一些表面上宣传党的革命，背地里勾结日本，与他们同流合污，这是因为日本人威胁他才造成的。
我们从文章不仅体会到了那些好人有多好，坏人有多坏，而且还从中体会到了现实生活中好人与坏人的差别，让世界上人们的心都变好吧!
将相和读后感400字【二】
今天我学完了《将相和》这篇课文，从中受到了许多教益。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，表现了蔺相如的临危不惧，足智多谋和顾全大局，注意团结的品质，赞扬了廉颇知错就改的精神。可见团结一致共同对敌才有利于国家。
学完以后，我想到我们的学校、班级，一个大集体，都能像蔺相如和廉颇一样，同心协力，宁可让自己让自己吃亏，也不要破坏了集体的荣誉，那该多好啊!平时，同学们为了自己，而不顾班级荣誉，为了芝麻大的小事而争执不休，大打出手，非置人于死地不可。这样，既破01hn.com坏了班级的荣誉，伤害了同学之间的友谊，有带来了不少麻烦，又有什么用呢?应该像蔺相如那样宽容，让人三分，以大局为重，向共同目标前进。廉颇大将军更是值得我们学习，当他知道蔺丞相的用意后，很是惭愧，主动上门负荆请罪。不像我们现在的有些同学，干错了事情，事实摆在眼前，就是不认错，还是一意孤行，最终还是低头认错。
所以，我们一定要学习蔺相如、廉颇的优秀品质。在和别人发生冲突的时候，要顾大局，不能光为争一口气去和别人闹意见。当自己有错时，在指导自己的错误后，一定要知错就改，决不能只认错不改错，不让同样的错再次出现在自己身上。这样，就能更好的保卫集体的荣誉。
七年级学生读《将相和》的感受【七】:将相和教学反思
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教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结
下面是为大家搜集整理的将相和教学反思，欢迎阅读与借鉴。
将相和教学反思(一)
将相和，这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。
本课教学，有以下几处值得提倡之处：
一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就*一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。
1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。
三、注重了对学生学习方法的训练
!、注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。
2、注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。
在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：
一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是
调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。
三、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。
将相和教学反思(二)
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求01hn.com，目的是要调动学生参与的积极性。
学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。www.shanpow.com_七年级学生读《将相和》的感受。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。
回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略;二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
将相和教学反思(三)
将相和》是一篇历史性比较强的文章，我班的学生接触的历史知识不少，像如我们正在进行的《中华上下五千年》的阅读，就是和历史亲密接触。所以，我觉得我在讲解这篇课文时，学生在掌握起来应该不是很难。我告诫自己，要从语文的角度分析课文，不要讲成历史。结束这节课的教学，我对自己的这堂课喜忧参半。
首先，在这节课上，我学习了王崧舟老师顺学引导的方法，在融洽的师生对话中帮助学生理解文本。像如在引导学生理解蔺相如去秦国之前所立下的军令状时，我这样引导学生：“”，既说到了学生的心里，又融洽了课堂气氛，让学生在愉悦中学会了联系前文和提示语理解人物的言行。
让我比较得意的第二点就是学生在理解古文时，能够抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。这一点，不是进行海量阅读，大量阅读文言文的孩子很难达到。在这节课上，让我看到了海量阅读成效的不仅仅使这一点，像如“春秋五霸”和“战国七雄”，也是在我们学习《中华上下五千年》年中学到的。
其三，我注意了课堂评价语和引导语的有效运用。这段时间以来，我在看《王崧舟讲语文》这本书时，发现王崧舟老师的评价语和引导语真是到了出神入化的地步，在惊羡于王老师的授课艺术的同时，我在平时的课堂教学中也关注了这一方面。《将相和》这一课中，我觉得自己在这一方面和以前相比有所进步。
反观自己，看到的最多的还是不足之处。
第一，自我感觉准备的比较充分，但是我对学情的把握不是很到位。
第二，课堂上的失误较多。其他老师在给我评课时说我很紧张。实际上，我一点都没有紧张，而是时时在关注着学生，也许是过于关注学生而忽略了自己的言语，所以导致口误较多，让学生帮忙纠正了许多次，显得教师心理素质不高。我想，我应该多关注自己的语言，沉住气、静静心，减少自己的失误。
第三，课堂时间把握不准。孩子们早就坐在教室等着了，我也怕等的时间过长，学生会失去新鲜感和兴趣，所以我提前上课了。前面的环节进行得很顺利，师生之间的对话也很融洽，可是到了后半节课，时间就显得过于紧张了，我急匆匆的进行着自己的教学环节，甚至看到时间快到了，有的问题直接删掉。像如，我讲了廉颇负荆请罪之后我还有一个问题时“如果你是蔺相如的仆人或者家人，看到这一幕你会说什么?”这个问题就没有问。这就使得整个课堂结束的比较突然，前松后紧，虎头蛇尾。
第四，也许和性格有关系，总觉得自己在课堂上语言过于琐碎，本来应该是学生回答的问题，我却越俎代庖，抢夺了学生思考的权利和回答的机会。整体感觉就是课堂上教师过于拘谨，放不开，这也是我下一步在自己的课堂教学中要解决的问题。
总的来说，这次讲课让我看到了自己的在课堂教学上的点滴进步，同时也有着太多需要改进地方。以后我会就我的不足之处加以努力。
将相和教学反思(四)
人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括《渑池之会》《完璧归赵》《负荆请罪》等，写出了将相(廉颇与蔺相如)之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。本节课主要学习第三个小故事《负荆请罪》。下面是我完成《将相和》的教学后的教学反思：
《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。
词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。
《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。”
1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。
2、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”
3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。”……
这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。词语默好，1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。
训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。
在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗?有何罪过?
新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问-学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。
将相和教学反思(五)
《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。
在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。
第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。
最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。
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七年级学生读《将相和》的感受【八】:将相和读后感600字
下面是小编为大家整理的将相和读后感600字，欢迎大家阅读。更多将相和读后感600字请关注将相和读后感栏目。
将相和读后感600字【一】
《将相和》这一课通过“完璧归赵” 、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个互有联系的小故事，详细地叙述了廉颇与藺相如之间从不和到和的过程。突出了藺相如机智勇敢、临危不惧的斗争精神和廉颇勇于改过，热爱祖国的品质。
藺相如在秦国王宫里巧妙地保住了和氏壁;在渑池会上，为维护国家尊严，又以生命威胁秦王，令其为赵王击缶，从这些事中我看到了藺相如从灵魂深处发出的一种不可泯灭的爱国精神。当他知道廉颇老将军不服他做上卿时，为国家利益着想，尽量不与廉颇吵架、结仇、要与他共同保卫祖国。在这里，藺相如的宽怀大量和顾全大局的政治远见又与廉颇的居功自傲形成鲜明对比，也致使负请罪认识到错误，和他重归于好。 廉颇老将军知错就改的品质也是值得我们学习的。
读完课文，我不禁想起了以前爱钻牛角尖的我。 记得有一次，我正在喝水，突然一位同学冲过来，撞了我，使我呛到了水。我气急了，骂了他一句，他也连说：“对不01hn.com起!对不起!”我刚想走开，可是一想：我干嘛得让你呛，你谁呀?一句对不起可不行。于是，我回过头，对着他的脸就是一拳头，他一边遮着通红的脸一边和我打了起来。后来，我们俩被老师叫去了，老师说是我做得不对，不因该因为鸡毛皮的事就出手打人，何况他已经道歉了。当时我还很不服气，觉得老师偏袒他，现在回想起来我当初真是太冲动了。廉颇都还认识到错呢，而我……唉，我以前太没道德了! 其实，忍让也是一种美德，退一步海阔天空嘛。
读完课文，我觉得做人就要和气，不能为了面子，就跟人一吵到底。如果人人都心胸似海，明白道理的话，那世界会多么美好啊!
将相和读后感600字【二】
这篇课文，记叙了关于蔺相如的三个小故事。让我明白了什么是团结，什么是互助。团结是为了集中力量实现共同理想或共同任务而联合或结合。互助是互相帮助，是处理人际关系的一种美德和行为，是战胜困难具体可行的方式，对认识与素不相识的人，都一视同仁地伸出友善之手。北朝乐府《紫骝马哥》有一句写到“独柯不成树,独树不成林”。意思是一根树枝成不了树木，一棵树成不了森林。比喻不依靠众人的力量，不能成大事。
就说我吧，上次，妈妈因为没有时间去开弟弟的家长会，身为长女的我只好去替弟弟开一次家长会，我刚到正鑫幼儿园门口，一切静悄悄的，除了路上不停穿梭的汽车，我心里打了个问号。是不是来得太早了?一走进教室，就证明了我的猜想是对的。我赶紧找了一个01hn.com位置坐下。过了一会儿，来的人越来越多，迟到的家长只好守在窗外，看着孩子的表演，心里高兴极了，孩子们眨眨眼，挥挥手，向父母们打招呼。
时间一分一秒的过去，不一会儿就到了亲子活动，两人三足，先到终点站的前十名可以领取一本精美的方格本。我蹲下身子把我的左脚和我弟的右脚牢牢捆在了一起，笛一声口哨声响彻教师。我连忙拉着弟弟向前跑。好在弟弟能跟我的速度，没有跌倒，排在了前几名，我转头一看，有的家长是拖着孩子跑的，有的家长嫌孩子动作太慢，干脆把孩子抬着跑，而有的家长跑到半路，孩子却摔倒了，最后，我与弟弟轻盈的步伐，获得了冠军的宝座，当能也获得了奖品。
团结互助是中华民族的优良传统，历来受到人们的是赞扬。相反，损人利己是以种破坏团结的行为，历来被人们引以为耻。如果我们能做到以团结互助为荣，以损人利己为耻出现不愉快的事情就少了。
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